雖然在適應該國教育系統面臨了許多困難，他決定，即使有就讀Gunma市少數巴西學校的機會，讓他唯一的女兒也就讀(日本)當地公立學校。
除了使日本在全球教育排名中脫穎而出的教學質量之外，Hirano還讚揚了他作為學生所熟知的系統的一些特點。
他說課堂清潔、課外體育和藝術活動等功課，教會學生尊重公眾和團體工作的重要性。 這些只是他希望看到植入巴西教育系統的日本的幾個例子。
還有其他理由讓他更喜歡日本的教育模式。 “為了在公司可以好好與人相處，你需要了解，比如說，一個前輩和新人（sempai-kohai）之間的關係。而這是可以從學校的日常學習到的一點，”他說。
13歲的女兒Lisa目前正在體驗它。作為學校排球隊的一員，她需要每週日到週日不斷地進行訓練 – 但她沒有參加錦標賽，因為一年級學生的工作就是在場外接球並支持其他球員。
根據運動種類不同，有一些工作，如補充水及攜帶前輩的運動器材等。
雖然不是必需的，但學生會參加這些課外活動，是因為他們害怕被排擠。培訓幾乎都會占用一直學習者和教學者的全部時間。
除了學校團隊和樂隊的課程和責任外，日本教師的日常工作還包括諮詢、行政服務和家訪。
根據經濟合作與發展組織（OECD）的報告，日本教師是發達國家中最勤奮的人群之一。
它們每年達到平均1,883小時的工作時數，而世界平均水平為1,640小時，但實際用於教學的時間低於其他工業化國家。
在小學的前六年，(教學時間)平均共為610小時，OECD統計的平均值為701小時；且近三年每年達到511小時，相對OECD的655小時。
[巴西華人資訊網]
