根據PISA報告，巴西學生在閱讀、數學和科學的表現改善有限難成趨勢；且巴西學生遭霸淩和感受孤獨的比率亦高於國際平均。
PISA關於巴西的報告指出，“2003至2018年期間，數學的平均成績有所改善，但大部份改進是在最初幾年。2009年之後，數學、閱讀和科學方面的平均表現沒有顯著變化。”
除了評量成績外，巴西學生對學校環境的感知亦值得注意。近三分之一（29%）參加PISA的巴西學生稱每月至少被欺負（霸淩）幾次；OECD平均數為23%。
41%的巴西學生還表示，大多數的課堂上，教師必須長時間等待才能讓學生安靜下來上課，遠高於OECD平均數的26%。
近四分之一的巴西學生表示，他們在學校環境中感到孤獨，也高於16%的國際平均。
學校氛圍不理想致缺課
OECD指出，學校氛圍不理想的感覺會導致學生缺課，“巴西50%的學生在PISA舉行前2星期曾經缺課1天或遲到。在大多數國家，經常成為霸淩目標的學生更有可能缺課；感覺學校有紀律且獲得更多情感支持的學生，則較少缺課。”
PISA協調員史萊克指出，PISA的目標不是衡量特定知識，而是學校能否讓這些學生為成年做好準備，亦即這些學生能否完全理解課文、活用數學公式和科學概念，使他們能夠參與社會，作為一個有文化的公民。
雖然OECD報告指出巴西基礎教育最後幾年的教育框架停滯不前，凸顯將成功策略普及的困難，但PISA的報告仍帶來了一些被認為是正面的數據。例如巴西在過去幾十年中設法將大量學生納入基礎教育，且未因此犧牲品質。
最後，65%的巴西學生滿意自己的生活，而同樣比例的學生知道自己學習和成功的能力具有可塑性，且不認同“你的智力是你不能改變太多的東西”這句話。
編輯 / 王子眀
【巴西華人資訊網】
